{"id":1081,"date":"2022-04-07T13:02:49","date_gmt":"2022-04-07T11:02:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/?p=1081"},"modified":"2022-04-07T13:02:50","modified_gmt":"2022-04-07T11:02:50","slug":"la-transformacion-digital-de-la-nueva-formacion-profesional-un-breve-apunte-sobre-los-contenidos-de-la-ley-organica-3-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/la-transformacion-digital-de-la-nueva-formacion-profesional-un-breve-apunte-sobre-los-contenidos-de-la-ley-organica-3-2022\/","title":{"rendered":"La Transformaci\u00f3n Digital de la nueva Formaci\u00f3n Profesional. Un breve apunte sobre los contenidos de la Ley Org\u00e1nica 3\/2022"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Mar\u00eda Rosa Vallecillo G\u00e1mez.<br>Profesora Titular de Universidad de Derecho del Trabajo.<br>Universidad de Ja\u00e9n.<\/em><\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-drop-cap\">1.<strong>La nueva FP.<\/strong> El n\u00famero de empleos generados por la transformaci\u00f3n digital de la econom\u00eda, uno de los elementos transformadores del modelo econ\u00f3mico de nuestro mercado de trabajo junto con la transici\u00f3n ecol\u00f3gica, necesitan ser cubiertos por personas competentes y cualificadas profesionalmente, al menos con un nivel de formaci\u00f3n que vaya m\u00e1s all\u00e1 de los contenidos b\u00e1sicos que se incluyen en la ense\u00f1anza obligatoria. Las previsiones para Espa\u00f1a en el horizonte 2025 son que al menos un 49% de los puestos de trabajo requerir\u00e1n una formaci\u00f3n intermedia y solo un 14% quedar\u00e1 para los empleos de baja cualificaci\u00f3n. Este es el argumento central de la <a href=\"https:\/\/www.boe.es\/diario_boe\/txt.php?id=BOE-A-2022-5139\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Ley Org\u00e1nica 3\/2022, de 31 de marzo, de ordenaci\u00f3n e integraci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Profesional<\/a>, publicada el 1 de abril, tal y como se expresa en la exposici\u00f3n de motivos.<\/p>\n\n\n\n<p>La ley responde al derecho subjetivo a una educaci\u00f3n, formaci\u00f3n y aprendizaje inclusivo, continuo, permanente y de calidad, que permita mantener y adquirir capacidades para participar de manera plena en la sociedad y que garantice el \u00e9xito de las transiciones en el mercado laboral, establecidas por el <a href=\"https:\/\/ec.europa.eu\/info\/strategy\/priorities-2019-2024\/economy-works-people\/jobs-growth-and-investment\/european-pillar-social-rights\/european-pillar-social-rights-20-principles_es\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Pilar Europeo de Derechos Sociales<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>El nuevo sistema de formaci\u00f3n profesional que incide en la Formaci\u00f3n Dual \u2013 combinando escuela y empresa \u2013 y sit\u00faa a la persona en su centro, pretende alcanzar el equilibrio entre convertirse en una adecuada palanca para la educaci\u00f3n y el despliegue de las capacidades de la persona y ser un poderoso instrumento para la modernizaci\u00f3n y transformaci\u00f3n del modelo productivo, de acuerdo con la nueva econom\u00eda <strong class=\"txtOk\">\u201cdigital, verde y azul\u201d<\/strong>. La digitalizaci\u00f3n se presenta pues, como un elemento de transformaci\u00f3n y sostenibilidad de todos los sectores econ\u00f3micos como vectores clave del empleo, la econom\u00eda y la sociedad para construir el futuro y generar nuevas oportunidades socioecon\u00f3micas y, consecuentemente, profesionales.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-drop-cap\">2.<strong>Una iniciativa necesaria<\/strong>. La iniciativa no solo parte del Gobierno. Durante el per\u00edodo de tramitaci\u00f3n de la Ley, han sido muchas las voces del sector solicitando la colaboraci\u00f3n entre la administraci\u00f3n educativa y los centros de Formaci\u00f3n Profesional, las empresas y los agentes sociales. Algunas de ellas durante la celebraci\u00f3n de <a href=\"https:\/\/www.enlighted.education\/que-es-enlighted\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">EnlightED<\/a>, en cuyo marco se present\u00f3 un informe titulado \u201c<a href=\"https:\/\/cotec.es\/proyecto\/los-desafios-para-el-futuro-de-la-fp-en-espaa\/3726db23-a539-684f-461f-144c6c0e16d1\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Los desaf\u00edos para el futuro de la FP<\/a>\u201d que conten\u00eda 12 recomendaciones para promover y mejorar esta colaboraci\u00f3n. Las recomendaciones pon\u00edan el \u00e9nfasis en el impulso de <strong>la digitalizaci\u00f3n, la estandarizaci\u00f3n de la FP Dual y la formaci\u00f3n de los docentes en competencias<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>El reto consiste en convertir el Sistema de Formaci\u00f3n Profesional en un aliado prioritario para la transformaci\u00f3n digital de la econom\u00eda desde la perspectiva del mercado de trabajo que abre nuevas oportunidades en m\u00faltiples campos profesionales, tal y como se recoge en el <a href=\"https:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/dam\/jcr:1bc3728e-d71f-4a8e-bb99-846996d8a2f2\/i-plan-estrat-gico-de-formaci-n-profesional-del-sistema.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">I Plan Estrat\u00e9gico de Formaci\u00f3n Profesional del Sistema Educativo (2019-2022)<\/a>. El impulso a este nuevo modelo de transformaci\u00f3n digital de la formaci\u00f3n profesional viene de los fondos europeos, puesto que una parte de la inversi\u00f3n de los mismos debe ir destinada a la inclusi\u00f3n, como elemento transversal en todos los sectores productivos, de la digitalizaci\u00f3n. Las actuaciones que la Ley contempla son las siguientes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La formaci\u00f3n digital aplicada a los sectores productivos para los docentes de Formaci\u00f3n Profesional, para que en su actividad sirvan como palanca del despliegue digital y sostenible de nuestra fuerza productiva. El objetivo que se plantea es formar a 25.281 docentes en un a\u00f1o, tal y como se recoge en el <a href=\"https:\/\/www.lamoncloa.gob.es\/temas\/fondos-recuperacion\/Documents\/05052021-Componente20.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Componente 20 del Plan de Recuperaci\u00f3n, Transformaci\u00f3n y Resiliencia<\/a>.<\/li><li>Las aulas han de convertirse en espacios de tecnolog\u00eda aplicada que permitan desde los centros educativos, acercar la tecnolog\u00eda que encontrar\u00e1n en las empresas a las personas en formaci\u00f3n.<\/li><li>La creaci\u00f3n de aulas de emprendimiento en los centros p\u00fablicos de Formaci\u00f3n Profesional, entendiendo que el emprendimiento es parte indispensable e indisoluble de la competencia profesional y que garantiza la progresi\u00f3n individual de los ciudadanos.<\/li><li>La <a href=\"https:\/\/www.lamoncloa.gob.es\/serviciosdeprensa\/notasprensa\/educacion\/Paginas\/2022\/210122-red-centros-excelencia-fp.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">creaci\u00f3n de una red de 50 centros de excelencia<\/a> que estimulen desde el \u00e1mbito del centro educativo la investigaci\u00f3n y la mejora constante de los programas y metodolog\u00eda.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Todas estas modificaciones del sistema requieren de actualizaci\u00f3n permanente, adaptaci\u00f3n \u00e1gil y detecci\u00f3n anticipatoria de los cambios y necesidades emergentes en los sectores productivos, en particular los asociados a la digitalizaci\u00f3n, la transici\u00f3n ecol\u00f3gica, la sostenibilidad ambiental, la innovaci\u00f3n territorial&#8230; Para ello la oferta de formaci\u00f3n ha de estar actualizada y ser suficiente de manera que incorpore de manera proactiva y \u00e1gil tanto las competencias profesionales emergentes como la innovaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n aplicada, el emprendimiento, <strong>la digitalizaci\u00f3n<\/strong>, la sostenibilidad y la emergencia clim\u00e1tica, en tanto que factores estructurales de \u00e9xito en el nuevo modelo econ\u00f3mico.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-drop-cap\">3.<strong>Los elementos b\u00e1sicos del curr\u00edculo y las referencias en la Ley.<\/strong> Todo curr\u00edculo de la formaci\u00f3n profesional tendr\u00e1 por objetivo facilitar el desarrollo formativo profesional de las personas, promoviendo su formaci\u00f3n integral, contribuyendo al desarrollo de su personalidad en todas sus dimensiones, as\u00ed como al fortalecimiento econ\u00f3mico del pa\u00eds, su tejido productivo y su posicionamiento en la nueva econom\u00eda, a partir de la cualificaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n activa y de la satisfacci\u00f3n de sus necesidades formativas a medida que se producen.<\/p>\n\n\n\n<p>A tal fin deber\u00e1 incorporar contenidos vinculados a la digitalizaci\u00f3n entre las otras competencias relacionadas y referidas, como ya se ha apuntado a la sostenibilidad, la innovaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n aplicada, el emprendimiento, la versatilidad tecnol\u00f3gica, las habilidades para la gesti\u00f3n de la carrera profesional, las relaciones laborales, la prevenci\u00f3n de riesgos laborales y medioambientales, la responsabilidad profesional y las habilidades interpersonales. Las administraciones competentes determinar\u00e1n, en su caso, m\u00f3dulos profesionales optativos que profundicen en mayor grado en el desarrollo de las competencias transversales tales como, la profundizaci\u00f3n en la digitalizaci\u00f3n aplicada al sector que corresponda, y que est\u00e1 relacionada con la iniciativa empresarial y emprendimiento, lenguas extranjeras y desarrollo sostenible, o que aporten los complementos de formaci\u00f3n general para facilitar el seguimiento del itinerario formativo individual. Todo ello de acuerdo con el <a href=\"https:\/\/portal.mineco.gob.es\/RecursosArticulo\/mineco\/ministerio\/ficheros\/210127_plan_nacional_de_competencias_digitales.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Plan Nacional de Competencias Digitales<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>La Ley establece que las administraciones p\u00fablicas deber\u00e1n (Art. 68.6):<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\"><li><em>Establecer y mantener una oferta p\u00fablica, tanto presencial como virtual o mixta que garantice el acceso a la formaci\u00f3n profesional.<\/em><\/li><li><em>Establecer y mantener una plataforma digital que garantice la oferta de formaci\u00f3n virtual.<\/em><\/li><li><em>Asegurar el acceso a la oferta virtual en todo el estado y colaborar para facilitar la interoperabilidad y accesibilidad de las plataformas de modalidad virtual de formaci\u00f3n profesional dependientes de las administraciones p\u00fablicas.<\/em><\/li><li><em>Reforzar la oferta de formaci\u00f3n profesional virtual para permitir la formaci\u00f3n complementaria requerida por las personas que hayan superado un proceso de evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n de competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, a fin de que puedan obtener un certificado o t\u00edtulo de Grado C o D de formaci\u00f3n profesional.<\/em><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Igualmente, el Art. 87 dedicado a la formaci\u00f3n permanente establece que estos programas deber\u00e1n garantizar la adecuaci\u00f3n de los conocimientos y capacidades del profesorado y personal formador a los <strong>cambios tecnol\u00f3gicos<\/strong> y de sostenibilidad de cada sector productivo, as\u00ed como las transformaciones en la organizaci\u00f3n del trabajo y en particular:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"pad-lados\"><em>Prestar\u00e1n especial atenci\u00f3n a la formaci\u00f3n en innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n aplicada, emprendimiento, <strong>digitalizaci\u00f3n<\/strong> y lenguas extranjeras y <strong>garantizar\u00e1n la formaci\u00f3n en competencias digitales<\/strong>, incorporando el dise\u00f1o y la accesibilidad universal en las mismas, tanto en lo relativo al manejo de los soportes tecnol\u00f3gicos como en la elaboraci\u00f3n de materiales y la adopci\u00f3n de metodolog\u00edas innovadoras de ense\u00f1anza.<\/em><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-drop-cap\">4.<strong>La inclusi\u00f3n de la Orientaci\u00f3n Profesional.<\/strong> La promoci\u00f3n de la creaci\u00f3n y el funcionamiento de un sistema de informaci\u00f3n actualizado y din\u00e1mico sobre Formaci\u00f3n Profesional ha de incluir las referencias a <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/contenidos\/estudiantes\/formacion-profesional.html\" target=\"_blank\">su mercado laboral<\/a>, as\u00ed como el uso de plataformas digitales que faciliten la orientaci\u00f3n profesional. Esta es otra de las novedades de la Ley: incorporar un <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.sepe.es\/HomeSepe\/Personas\/encontrar-trabajo\/orientacion-profesional.html\" target=\"_blank\">protocolo de orientaci\u00f3n profesional<\/a> que, de forma presencial, en l\u00ednea o en combinaci\u00f3n con plataformas digitales, facilite la adaptaci\u00f3n de su aplicaci\u00f3n a los diferentes tipos de personas usuarias.<\/p>\n\n\n\n<p>El protocolo al que hace referencia deber\u00e1 incluir:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>El acceso a herramientas digitales con los datos de inserci\u00f3n laboral y prospecci\u00f3n de la evoluci\u00f3n de las necesidades de empleo<\/li><li>Los itinerarios y salidas acad\u00e9micas, formativas y profesionales<\/li><li>El desarrollo de competencias y habilidades para la gesti\u00f3n de la carrera, por las que personas y colectivos puedan adquirir los instrumentos necesarios para desenvolverse en un mercado formativo y profesional progresivamente complejo<\/li><\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-drop-cap\">5.<strong>Los profesionales y los planes de digitalizaci\u00f3n.<\/strong> Para cerrar el c\u00edrculo no pueden faltar las acciones dirigidas a los profesionales de los servicios de orientaci\u00f3n profesional. Ser\u00e1n las administraciones competentes las que garantizar\u00e1n el acceso del profesorado de las especialidades implicadas a un sistema de formaci\u00f3n permanente vinculado a: <em>Competencias digitales que les habiliten para utilizar las herramientas de evaluaci\u00f3n, comunicarse a distancia con las personas usuarias, fomentar el aprendizaje colaborativo e individual y facilitar informaci\u00f3n sobre el modo en que las personas usuarias pueden mejorar sus propias competencias digitales <\/em>(Art. 101.c). Asimismo, la Administraci\u00f3n General del Estado promover\u00e1 su participaci\u00f3n en las <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/euroguidance-spain.educacionyfp.gob.es\/organismos-redes.html\" target=\"_blank\">redes internacionales de formaci\u00f3n profesional<\/a> que aporten conocimiento e intercambio de experiencias en el marco de la digitalizaci\u00f3n, sin perjuicio de las colaboraciones en proyectos internacionales que pudieran establecer las administraciones auton\u00f3micas.<\/p>\n\n\n\n<p>Por \u00faltimo, la Disposici\u00f3n Adicional novena recoge que el Gobierno aprobar\u00e1 en colaboraci\u00f3n con el sector tecnol\u00f3gico, un <strong>Plan de competencias en digitalizaci\u00f3n e inteligencia artificial en la formaci\u00f3n profesional<\/strong>, de acuerdo con el <a href=\"https:\/\/education.ec.europa.eu\/es\/plan-de-accion-de-educacion-digital-2021-2027\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Plan Europeo de Acci\u00f3n de Educaci\u00f3n Digital (2021-2027)<\/a> que incluir\u00e1 la propuesta de contenidos comunes transversales del curr\u00edculo para todas las personas que se formen en el Sistema de Formaci\u00f3n Profesional. Asimismo, promover\u00e1 que todo el profesorado y formadores de formaci\u00f3n profesional obtengan el reconocimiento de la competencia digital docente en el <a href=\"https:\/\/www.boe.es\/diario_boe\/txt.php?id=BOE-A-2020-7775\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Como apunto en el t\u00edtulo, esta entrada es solo un breve repaso a las novedades de digitalizaci\u00f3n de la FP contenidas en la Ley y que merecer\u00e1, en breve, un comentario m\u00e1s extenso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mar\u00eda Rosa Vallecillo G\u00e1mez.Profesora Titular de Universidad de Derecho del Trabajo.Universidad de Ja\u00e9n.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1093,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1081","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1081"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1081"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1081\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1094,"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1081\/revisions\/1094"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1093"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1081"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1081"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.transformaw.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1081"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}